日本の文脈

日本の文脈　第2回

前回に続いて、第1章「これからの日本に必要なもの」を読んでいきました。

第1回目では、次々と進展する2人の対談のため、

彼らが日本人に伝えたかったメッセージが解明されなかったのですが、

今日は、1章中のそれぞれ分かれている話を細かく見ていくと、

少しメッセージが伝わってきました。

人は、原始からずっと、交換したいという要求を持っている。

その交換は、等価であると満足しないことがある。

資本主義経済は、労働に等価の報酬を用意したが、

人を本当に動かすのは、心が動いたときである。

それは、「贈与」

「贈与しよう」

未来に本当に必要なものを集めて

「ブリコラージュしよう」

そんなメッセージが見えてきました。

遅々とした歩みですが、次回は、

第2章「教育も農業も贈与である」です。

彼らの考える「贈与」が見えてきそうです。 

日本の文脈

日本の文脈　第1回

6月11日「日本の文脈」を語るゼミが始まりました。

思想家・武道家の「内田　樹」さんと思想家・人類学者の「中沢　新一」さん

会うべくして出会った2人の「男のおばさん」的対談。

思想家の使う難しい日本語の中に垣間見られるとりとめのない発言は、

まるで井戸端会議のよう。

対談として消えていく言葉が、文字として記されていく。

今回は、プロローグと１章途中までを読んでいきました。

まだまだ前章。

中身を読み解くまでにはいたらずに時間切れ。

２人の日本人に対するメッセージをこれからゆっくり読んでいきます。

なぜ国際教育大学で人材は育つのか 第３段

第４章からスタート。テラスで色々と意見を交わしました。

この本では、「学校の体制のすばらしさ」、また、「社会に出るためにはこれだけの体制が必要である！」と自信を持って終始書かれていました。

実質、語学を学び、その基礎を学ぶことでその人の人生の可能性を開く鍵となる。
しかし、その可能性を開くのは、鍵をもっていても、開こうとする意志がないと
難しい。広い視野を持ち、興味・関心・意欲が求められる。

また、この本のように、完成品の人ばかりを望む会社ばかりが増えても、
「教える側」と「教わる側」の関係が希薄になり、会社の組織として課題が
でてくるのではないか？と感じる。

学ぶチャンスが広がる現代、その学んだことを生かすかどうかは、本人の次第。
また、本人が頑張っていても、受け入れる側にその受け入れ、育てようという
心のゆとりが無いと難しいのでは無いか。と感じる。

最後に、それぞれ自分の教育感にもとづいて一言ずつ言い（決意表明みたい？！）
この本のまとめとなった。

国際教養大学で人材は育つのか（第２回目）

国際教養大学で人材は育つのか（第２回目）

今年度、最初のテラスでのゼミでした。
初夏の日差しの中、太陽に負けないくらい、みなさんと熱い時間を過ごすことができました。

今回は第１章から少しずつ読み進めていきました。
キーワードとなったのは「グローバル化と国際化の違い」についてでした。

みなさんといろいろな話を展開しながら、この本は読み手によってずいぶんと印象が分かれる本だなあと感じました。
と、書きつつも書店でこの本を手に取る方は、さまざまな背景を持つ人とは思いにくく、きっと一般的な書評は、想定の範囲内になる本だろうなとも思いました。

おそらく、通常ではこの本を読まなかったであろう私たち。
だからこそ、一緒に読み進めていくと、いろいろと興味深い話題がでました。
短い時間ではありましたが、みなさんの想いを聞きながら、広い視野に立った時、それぞれが、どのような範囲を見渡しているのか、私なりにいろいろと想像をめぐらせた楽しい時間となりました。
そして、この先どうなるのかなと、話の成り行きにワクワクしています。

最後に、今回のゼミで感じたのは、多くの方は、まだ本の筆者に共感したり、「なるほど」と納得したり、「それいいな」と感じたり思ったりはしていないということでした。

次回、最終章に向け、みなさんがどんな感想を持たれるのか大変楽しみです。